Première visite

La 1ère visite à la crèche est organisée par la directrice. Elle se déroule d’abord de manière individuelle, puis de manière collective. Ce temps débute par une présentation de la structure, de l’équipe, du fonctionnement… Vous serez ensuite invités à visiter les locaux, avec un ou plusieurs membres de l’équipe.

Par la suite, un dialogue au quotidien sera nécessaire. Cet échange entre parents et professionnels sur la vie de l’enfant permettra de renforcer ce climat de confiance et ainsi mieux accueillir l’enfant.

L’accueil progressif

Faire connaissance en douceur, tel est le but de cette période. Les premiers jours, vous êtes conviés à venir sur le lieu d’accueil avec votre enfant et à y rester pour une ou deux heures, puis progressivement, à le laisser seul sur des durées de plus en plus longues.

Ce temps d’accueil est un moment d’échange qui permet à votre enfant, à vous-même, ainsi qu’à l’équipe éducative, de faire connaissance et de faciliter l’entrée de l’enfant dans la structure.

L’accueil de votre enfant va se faire de manière progressive. On peut parler de période « d’adaptation». Cette période indispensable est destinée à donner à l’enfant et à vous, parents, le temps et le soutien nécessaire pour effectuer la séparation et apprivoiser ce nouvel environnement. Ce temps permettra aussi aux professionnelles de découvrir l’enfant, ses rythmes, ses habitudes.

La durée d’adaptation est en moyenne d’une à deux semaines en fonction de l’évolution de l’enfant dans ces nouvelles relations et de votre disponibilité (mais elle peut être plus courte ou plus longue selon les cas).

Progressivement, l’enfant va être amené à découvrir tous les moments clés de la journée : accueil, repas, siestes, éveil, change, retrouvailles.

Un professionnel référent réalise cet accueil afin qu’il y ait un interlocuteur privilégié pour l’enfant et sa famille, ce qui est réconfortant pour tout le monde. C’est le référent qui organisera les modalités de l’adaptation en veillant à respecter les étapes nécessaires et en fonction des disponibilités des deux parties (parent/professionnel). Figure repère dans un premier temps, le référent aura pour mission d’accompagner l’enfant vers les autres professionnelles.

Les transmissions ont une fonction principale : la continuité. Elles relient des vécus différents. Pour cela nous avons besoin de toutes les informations nécessaires à la compréhension du comportement de l’enfant.
Un dialogue quotidien est alors nécessaire ; il ne faut pas hésiter à parler des habitudes de l’enfant, de son sommeil, de ses jeux.
Lors de l’accueil du matin, une professionnelle se rend disponible pour retranscrire les informations que vous lui donnerez (sommeil, appétit, humeur, santé de l’enfant, événements marquants). Chaque enfant sera ainsi pris en compte dans son individualité. Il est important que vous informiez l’équipe si vous avez donné à votre enfant un antipyrétique le matin ou dans la nuit précédent son accueil. Nous pourrons ainsi suivre le protocole médical mis en place à la crèche et établi par le médecin d’établissement.
Les professionnelles sont à votre écoute.  Il peut cependant arriver que plusieurs parents arrivent en même temps. Il serait regrettable de «bâcler» cet échange, essayez donc de ne pas être trop pressés !
De même, il est important de se dire au revoir, la journée finie. Nous vous invitons à aller vers une des professionnelles présentes sur le groupe de votre enfant afin que cette dernière vous raconte sa journée. Ce temps d’échange est également un temps de transition entre la crèche et la maison pour votre enfant.

Qu’est-ce qu’un doudou? Quel sens lui donner?

Certains enfants ont un « doudou » d’autres non. Le doudou n’est pas un objet obligatoire. L’enfant peut également amener un objet de sa maison, différent tous les jours…ou ne rien amener du tout.
Lors de la période d’accueil progressif, si l’enfant n’a pas de doudou défini et si le besoin s’en fait sentir, nous pourrons vous proposer d’apporter un t-shirt, un linge, qui favorisera le lien entre la maison et la crèche en permettant à l’enfant de se rassurer avec des odeurs  connues.
Le doudou étant un prolongement du lien familial, il est un repère, une source d’apaisement.
L’enfant doit pouvoir l’utiliser quand il en a besoin, pour s’endormir, s’apaiser ou tout simplement pour câliner. Aussi, des « poches à doudou » sont installées dans la salle de vie. Elles sont personnalisées (photo de l’enfant). L’enfant y a accès librement. Les adultes amèneront les enfants à y ranger leurs doudous dans la journée. Vous pouvez vous-même l’accompagner à déposer son doudou dans sa poche en arrivant à la crèche ou lui laisser.  Il  est important que l’enfant  ait accès à son doudou lors des temps de séparations.

Certains enfants ont une sucette. Les sucettes sont accrochées à un panneau situé au-dessus des poches à doudou. L’enfant peut demander à l’adulte sa sucette quand il en a besoin. L’adulte peut également lui proposer (pour les bébés) si cela lui parait nécessaire. Nous accompagnons l’enfant selon son âge et sa capacité à se détacher de son doudou et/ou de sa sucette.  Nous essaierons autant que possible d’accompagner l’enfant à se détacher de sa tétine afin de favoriser l’expression et l’accès au langage.
Cependant, il n’appartient pas aux professionnelles de sevrer l’enfant de sa tétine. Cette décision et l’apprentissage qui s’ensuit n’appartiennent qu’aux parents et/ou à l’enfant lui-même.

Le temps des repas est un moment privilégié quelque soit l’âge de l’enfant. Voir la Page A Table !

Pour les plus petits, les biberons ou premiers repas sont donnés dans les lieux de vie, à la demande et en fonction de vos recommandations.
Vous fournissez le lait maternisé de votre choix et pouvez également nous fournir votre propre lait maternel. Nos équipes sauront vous accompagner et vous conseiller sur les modes de conservation et transport.
Vous pouvez également continuer à allaiter votre enfant accueilli en crèche. Les modalités vous seront précisées avec l’équipe de la crèche (recueil, transport, conservation).

Les enfants sont invités à passer à table vers 11h30 et installés par 2 ou 3 selon l’autonomie de l’enfant. Ce moment permet d’apprendre à partager le repas et à réaliser l’apprentissage du lavage des mains. Nous favorisons une ambiance conviviale et l’adulte est disponible pour suivre le rythme de chacun.
L’enfant va commencer à manger seul, avec les doigts, à la cuillère ; l’adulte l’accompagne avec une 2de cuillère.
Si un enfant dort à l’heure du repas, ses aliments sont conservés et proposés au réveil.

Vers 11h30, la cuisinière présente le menu du jour. Dans la salle à manger, vos enfants s’installent autour de la table, par 3 ou 4 (un adulte par table). L’ambiance est calme et l’enfant aura l’occasion de développer son autonomie : mettre sa serviette, proposer de distribuer le couvert, se servir seul, apprendre l’usage de la fourchette et du couteau… Un gant leur est proposé en fin de repas pour se nettoyer la bouche et les mains. Les enfants sont toujours incités à goûter les aliments, nous ne les obligeons jamais. L’adulte à table s’efforcera de rendre ce temps convivial, agréable et propice aux échanges dans le but de développer le langage et l’éveil sensoriel : discussions autour de la matinée, de la consistance et couleur des aliments, des saveurs… Si un enfant dort à l’heure du repas, ses aliments sont conservés et proposés au réveil.

Nous incitons les enfants à laisser leurs doudous dans leur pochette ; si besoin il lui sera autorisé de le prendre : nous l’installerons près de lui mais pas sur la table pour l’hygiène.

Lorsqu’il est difficile pour l’enfant de rester attablé le temps du repas, nous lui proposerons de se lever un peu, ramasser un couvert, aller chercher une lingette, un gant… afin de le soulager.
Pour des moments de plaisir, nous proposons régulièrement des repas « différents » : à thème, pique-nique, self-service, repas extérieurs…

Le Goûter

Sauf situation exceptionnelle que vous nous auriez signalée, nous ne proposons pas de collation le matin.
A partir de 15h30, les enfants prennent le goûter dans la salle à manger, ou dehors si le temps le permet. La disposition des tables est variable selon les envies. Le sommeil sera toujours privilégié : si l’enfant dort au moment du goûter, nous lui proposerons un encas plus tard.

Goûter d’anniversaire

Nous fêtons les anniversaires (gâteaux, jus de fruit). Dans un souci de diététique nous nous abstiendrons de donner des bonbons aux enfants. Les gâteaux d’anniversaire peuvent être faits à la crèche lors d’un atelier avec les enfants. Vous pouvez aussi les confectionner vous-même en respectant certaines règles : pas de crème, gâteaux secs (style quatre-quarts, cake…), sans élément allergisant (fruits à coque…). Dans le cas où vous nous amenez un gâteau « fait maison », nous vous demanderons d’apporter la recette.

Eveil

Il est également important pour nous de proposer des activités et ateliers autour de la cuisine aux enfants – et à leur parents ! – pour les éveiller au goût et au bien manger : semaine du goût, repas thématiques, repas des couleurs, atelier pâtisserie, etc.

Régimes spécifiques

Vous pouvez informer directement la cuisinière des évolutions alimentaires de votre enfant (sinon parlez-en à l’équipe). Selon les besoins de santé, un PAI peut être mis en place (allergies). Tout régime alimentaire lié à la santé de l’enfant devra être validé par notre médecin référent.
Dans ce cas, un Projet d’Accueil Individualisé est établi et signé entre la directrice de la crèche, la famille et le médecin référent.

A savoir : Aucun régime alimentaire n’est pratiqué sans avis médical hors protocole d’accueil individuel PAI.

Jouer permet à l’enfant d’agir en apprenant, en expérimentant le monde. En jouant, il s’aventure plus loin, assouvit sa curiosité naturelle et devient de plus en plus autonome.
Nous jouons avec les enfants. Car le jeu est un outil indispensable pour entrer en relation avec l’enfant, le comprendre, communiquer avec lui, l’observer.
Nous proposons divers jeux adaptés aux enfants veillant toujours à ce qu’ils soient en sécurité affective et physique.

Pour les petits 

L’espace va être aménagé différemment du fait de leurs capacités à se mouvoir plus aisément.
Un espace moteur : Une structure et des modules de motricité sont en place pour répondre à leur besoin moteur et expérimenter de nouvelles sensations corporelles : se mettre en position debout, grimper, glisser, essayer de sauter, trouver l’équilibre. Les modules de motricités pourront évoluer en fonction du développement des enfants.
Les jeux libres :L’enfant peut choisir de lui-même le jouet qu’il aura envie de manipuler et de mettre en scène (voitures, balles, papiers bruyants, …) Ces jeux permettent aussi d’éveiller leurs sens.
La dînette, les poupées, poussettes … permettent de reproduire des gestes observés chez les adultes et commencer à les comprendre.
Un espace lecture : Les livres éveillent différents sens des enfants. Ils les regardent, les manipulent, les écoutent et même les goûtent. Nous utilisons aussi cet espace pour chanter des chansons et comptines.

Au cours de la journée et en fonction du rythme du groupe d’enfant, différents jeux seront proposés. Ils peuvent être cadrés, répondant à un but précis et réfléchi par les professionnelles. Ex : des jeux de constructions, de transvasement, des jeux de cacher/coucou avec des cabanes, tissus… Des jeux d’encastrement, du dessin, les gommettes permettront de commencer à travailler de façon ludique leur motricité fine. Des espaces de créativités, de manipulations et d’expérimentations comme la peinture, la pâte à sel, le dessin, …vont leur permettre de découvrir d’explorer de nouvelles sensations.

Pour les Moyens/Grands 

Leur espace de vie est également pensé pour favoriser le jeu, tant libre que cadré. Des ateliers créatifs ou moteurs sont mis en place par l’équipe.
Les «jeux libres» :
L’enfant peut évoluer à sa guise de l’espace lecture à la dînette, aux poupées, voitures, à la ferme, aux éléments de motricités, jeux de manipulations…
L’enfant choisira le jeu qui lui permettra de répondre au mieux à son besoin du moment: jeux symbolique, motricité fine, envie de se mouvoir, imaginaire, développement du langage …

Les «jeux cadrés» et ateliers 

Ce sont des temps que nous avons pensés préalablement afin de donner les moyens aux enfants d’expérimenter, de découvrir, de mettre leur sens en éveil, de manipuler, de se mouvoir, d’imaginer de créer. Nous avons plusieurs outils à notre disposition : dessin, encastrement, collage, peinture, construction, transvasement, jeux de ballons, déguisement, livres, comptines, jeux moteurs, …

La pataugeoire :
Proposée à tous les enfants quel que soit leur âge, la pataugeoire va permettre de jouer avec l’eau : se baigner, sentir couler l’eau, la sensation qu’elle procure, verser, vider, remplir. C’est aussi un endroit où nous pouvons laisser libre cours à notre créativité en rajoutant de la peinture, du savon, de la terre… Les enfants peuvent s’y «salir», en mettre partout. La pataugeoire est un «lieu d’expression libre».

Tous ces temps de jeux ont une fin. Afin de le comprendre et de l’admettre, nous demandons aux enfants de nous aider à ranger pour passer à autre chose. Ces temps de jeux sont des repères dans le temps et aident les enfants à structurer leur journée dans notre accueil collectif.

Nous élaborons des projets pédagogiques particulièrement riches favorisant le développement, l’éveil et l’épanouissement de nos enfants.
Concrètement, cela se traduit par des ateliers diversifiés (danse, poterie, musique, cuisine…), des partenariats avec des lieux culturels (bibliothèque, joujouthèque, centre social, centres nature, cinéma…), des rencontres intergénérationnelles (en lien avec des maisons de retraite) et bien d’autres activités quotidiennes…

Toutes nos crèches bénéficient de grands espaces extérieurs, aménagés pour que les enfants puissent au quotidien partir à la découverte du ‘dehors’. Nous accordons une grande importance à l’éducation à et par la nature. Le jardin fait partie intégrante des projets pédagogiques avec notamment du jardinage, le potager, des ateliers ‘landart’, etc.
Voir la page Au Jardin !

Les ateliers parents-enfants

Ils peuvent faire référence aux projets ou thème de l’année : création d’un spectacle parents-professionnels, ateliers création en soirée ou samedi matin…
Nous accueillons les parents ou autres membres de la famille (papi, mamie, oncle, tante, …).

Si vous le souhaitez, vous pourrez partager un savoir, une passion, une envie avec les enfants : lecture, jardinage, musique, danse, chansons, cuisine, manipulation de l’argile…
Vous pouvez mener un atelier seul ou épaulé par un professionnel. Ce temps aura préalablement été pensé et discuté avec un membre de l’équipe.

Les sorties

– La bibliothèque : La bibliothécaire nous accueille en proposant quelques lectures, puis les enfants choisissent seuls les livres qu’ils souhaitent emprunter.
– La ludothèque du centre social « l’Estey ». C’est l’occasion pour le groupe d’enfants d’explorer de nouveaux jeux et espaces. Nous en profitons pour emprunter différents jouets. Dans un premier temps, seuls les plus grands y participent puis à compter du mois de janvier c’est au tour des enfants du groupe des moyens.
– L’école maternelle du quartier : L’objectif est d’accompagner l’enfant dans le passage de la crèche vers l’école. A partir du mois d’Avril, ces sorties sont l’occasion pour l’enfant de découvrir et de s’adapter progressivement à sa future école.
– Autres sorties : cinéma, spectacle, musée. Nous les organisons en fonction du thème de l’année afin d’y donner du sens.
– La sortie de fin d’année : elle est proposée à tous les enfants qui partent à l’école. C’est une matinée de découverte et de partage (parfois avec les autres crèches de l’association), avec un pique-nique.

Nous vous solliciterons pour accompagner les sorties. Nous souhaitons que vous participiez à tous ces moments que nous proposons aux enfants. Cela vous permet de les voir évoluer dans un autre contexte que la maison ou partager des activités que vous n’auriez pas pu ou pensé faire avec votre enfant : lecture à la bibliothèque municipale, découvrir l’art dans un musée, découvrir l’école maternelle, aller au cinéma, à la ludothèque…

De plus nous avons besoin de vous pour assurer le taux d’encadrement nécessaire pour ces sorties.

Les intervenants extérieurs

– Les intervenants culturels : ils peuvent intervenir dans de multiples domaines (danse, poterie, éveil musical, arts plastiques…) et tout au long de l’année. C’est l’occasion de partager et d’enrichir nos pratiques professionnelles. L’équipe et l’intervenant travaillent en lien avec le thème de l’année.
– Les Professionnels des établissements spécialisés : ils viennent régulièrement à la crèche pour observer les enfants suivis et échanger avec l’équipe. Leur visite nous permet d’améliorer l’accueil de ces enfants.

Le Change

L’espace de change est un lieu entièrement séparé, fermé tant pour le respect de l’intimité de l’enfant que pour des questions d’hygiène.
Le change des enfants est réalisé au savon et à l’eau. En cas d’irritation du siège sera appliquée une pâte à l’eau (type « Aloplastine », « Eryplast »). Il vous sera demandé une ordonnance pour l’application d’autres crèmes (Bépanthène, Mytosil, Oxyplastine…)

Durant le temps d’accueil de l’enfant, les couches sont fournies par la crèche.

Vous pouvez apporter des couches d’une autre marque si vous le souhaitez, sans déduction financière de la participation familiale.

Il vous sera demandé un sac marqué au nom de l’enfant avec un change complet pour la journée (vêtements).

Apprentissage de la propreté

Les crèches sont équipées de toilettes adaptées à la taille des enfants, leur permettant d’acquérir progressivement la propreté.

L’âge d’acquisition de la propreté étant très différent d’un enfant à l’autre, les équipes s’adaptent au rythme de chacun, restant attentives aux besoins et envies exprimés par les enfants et leur famille.
Deux principes fondamentaux sont à retenir : l’envie et l’adhésion de l’enfant d’une part, la participation des parents d’autre part.
Le pot est proposé à l’enfant s’il en manifeste le désir. Il n’y a pas d’âge idéal, pas de performances souhaitables, hormis le bien-être de l’enfant.
Il nous semble important d’échanger avec vous afin de permettre une continuité dans cet apprentissage. A partir du moment où votre enfant montrera un intérêt à cet apprentissage, et où il commencera à ne plus porter de couches, nous vous demanderons un approvisionnement suffisant en vêtements de rechange.